警惕“网络海洛因”毒害青少年
发布时间:2014-05-28 15:02 信息来源:www.czklps.com作者:郴州科龙职业技术学校点击量:次
“你有几个老婆？”
“5个。你呢？”
“8个！”
你可能想不到，上面的这段对话竟出于两个小学生之口，因为他们正在玩“网络婚姻”游戏。有人形象地把网络游戏称为“网络海洛因”，而一些网络游戏也正如海络因一样，使部分青少年沉迷其间无法自拔：乌鲁木齐市某小学六年级学生小龙，在爷爷家拿了3900元后，在网吧里住了整整22天，杭州市某重点中学一名高二学生，连续20天在网吧上网玩游戏，花光了身上600元学费，不欠下150元钱；金华市一初中学生，因上网吧玩游戏被家长打了一个耳光，竟跳江自尽……据调查，玩游戏、浏览色情网页和闲聊成为部分少年网迷在网吧里上网的主要内容，这与通过网络有效地学习、扩大视野的良好愿望背道而行弛。
专家指出，青少年的心理正处于迅速发展时期，性情敏感而脆弱，且富于幻想，他们要求独立却又缺乏独立的基本条件，只好用幻想代替现实，网络的虚拟性恰好满足了他们的愿望。而沉迷于网吧的青少年极易出现情绪低落、焦虑、植物神经功能紊乱、睡眠障碍等不良反应，不能自拔者甚至厌恶现实生活而走上不归路。唤醒身陷网吧的少年网虫刻不容缓。
从学校和家长方面来说，首先要加强对孩子的网络素质教育，让孩子明白上网的意义所在，自觉抵制不良信息的诱惑。其次，发现孩子有上营业性网吧的现象时，不要采取粗暴压制的方法，要加强与孩子的交流和沟通，杜绝不良行为的发生。第三，教育孩子不要以网上交际代替现实生活，鼓励孩子参加适当的户外活动，多与身边的伙伴交流。第四，对孩子上网进行必要的监控，如：把电脑放在家中的明显位置，不能放在孩子的卧室里；控制孩子使用电脑的时间和方式；在电脑上安装禁止访问情网址的软件，禁止孩子未经许可与网友会面；让孩子远离网上聊天室等。
品德教育从培养道德习惯开始
中小学阶段是孩子道德品质形成的关键时期，也是道德教育的关键时期。
一般说来，个人道德的发展包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。心理学研究发现，整个小学阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。小学儿童道德行为习惯的发展水平呈马鞍型，低年级和高年级较高，中年级较低。低年级儿童的道德行为习惯处于依附性很强的以家长和教师为权威的阶段，其行为习惯具有不稳定性；随着儿童独立性和自觉性的发展，中年级儿童可能因破坏了原有的道德行为习惯而导致行为习惯水平下降；小学高年级以后，儿童的道德行为习惯开始具有一定的自觉性和稳定性。从培养道德习惯入手对中小学进行道德教育，不失为一条科学的途径。
从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。重视对孩子进行道德习惯的培养，能有效地促进孩子道德认知能力的提高、道德情感的丰富和道德意志的坚定，具体表现在以下三个方面。
首无，培养道德习惯有利于知行合一的实现。第一，养成道德习惯才能把道德认知转化为实际行动，成为真正的品质，而不至于说和做相互脱节，成为“语言的巨人、行动的矮子”；第二，道德习惯培养的过程既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程，个体在道德习惯的养成中不仅能深化原有的道德认知，也能产生新的道德认知，从而提高并丰富道德认知。
其次，道德习惯的培养有利于丰富情感体验。培养道德习惯的过程是实际操作和亲身体验的过程，它直接作用于人的身心，使受教育者对良好的道德感受真实而直接。
最后，培养道德习惯有利于道德意志。道德习惯的形成需要相当的意志上的努力，有的甚至需要经过长期反复的训练，当某种道德行为达到自动化程度的时候，就成为道德习惯了，一旦养成道德习惯，即使没有强烈意志的参与，良好的道德行为也会自动出现。
“5个。你呢？”
“8个！”
你可能想不到，上面的这段对话竟出于两个小学生之口，因为他们正在玩“网络婚姻”游戏。有人形象地把网络游戏称为“网络海洛因”，而一些网络游戏也正如海络因一样，使部分青少年沉迷其间无法自拔：乌鲁木齐市某小学六年级学生小龙，在爷爷家拿了3900元后，在网吧里住了整整22天，杭州市某重点中学一名高二学生，连续20天在网吧上网玩游戏，花光了身上600元学费，不欠下150元钱；金华市一初中学生，因上网吧玩游戏被家长打了一个耳光，竟跳江自尽……据调查，玩游戏、浏览色情网页和闲聊成为部分少年网迷在网吧里上网的主要内容，这与通过网络有效地学习、扩大视野的良好愿望背道而行弛。
专家指出，青少年的心理正处于迅速发展时期，性情敏感而脆弱，且富于幻想，他们要求独立却又缺乏独立的基本条件，只好用幻想代替现实，网络的虚拟性恰好满足了他们的愿望。而沉迷于网吧的青少年极易出现情绪低落、焦虑、植物神经功能紊乱、睡眠障碍等不良反应，不能自拔者甚至厌恶现实生活而走上不归路。唤醒身陷网吧的少年网虫刻不容缓。
从学校和家长方面来说，首先要加强对孩子的网络素质教育，让孩子明白上网的意义所在，自觉抵制不良信息的诱惑。其次，发现孩子有上营业性网吧的现象时，不要采取粗暴压制的方法，要加强与孩子的交流和沟通，杜绝不良行为的发生。第三，教育孩子不要以网上交际代替现实生活，鼓励孩子参加适当的户外活动，多与身边的伙伴交流。第四，对孩子上网进行必要的监控，如：把电脑放在家中的明显位置，不能放在孩子的卧室里；控制孩子使用电脑的时间和方式；在电脑上安装禁止访问情网址的软件，禁止孩子未经许可与网友会面；让孩子远离网上聊天室等。
品德教育从培养道德习惯开始
中小学阶段是孩子道德品质形成的关键时期，也是道德教育的关键时期。
一般说来，个人道德的发展包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。心理学研究发现，整个小学阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。小学儿童道德行为习惯的发展水平呈马鞍型，低年级和高年级较高，中年级较低。低年级儿童的道德行为习惯处于依附性很强的以家长和教师为权威的阶段，其行为习惯具有不稳定性；随着儿童独立性和自觉性的发展，中年级儿童可能因破坏了原有的道德行为习惯而导致行为习惯水平下降；小学高年级以后，儿童的道德行为习惯开始具有一定的自觉性和稳定性。从培养道德习惯入手对中小学进行道德教育，不失为一条科学的途径。
从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。重视对孩子进行道德习惯的培养，能有效地促进孩子道德认知能力的提高、道德情感的丰富和道德意志的坚定，具体表现在以下三个方面。
首无，培养道德习惯有利于知行合一的实现。第一，养成道德习惯才能把道德认知转化为实际行动，成为真正的品质，而不至于说和做相互脱节，成为“语言的巨人、行动的矮子”；第二，道德习惯培养的过程既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程，个体在道德习惯的养成中不仅能深化原有的道德认知，也能产生新的道德认知，从而提高并丰富道德认知。
其次，道德习惯的培养有利于丰富情感体验。培养道德习惯的过程是实际操作和亲身体验的过程，它直接作用于人的身心，使受教育者对良好的道德感受真实而直接。
最后，培养道德习惯有利于道德意志。道德习惯的形成需要相当的意志上的努力，有的甚至需要经过长期反复的训练，当某种道德行为达到自动化程度的时候，就成为道德习惯了，一旦养成道德习惯，即使没有强烈意志的参与，良好的道德行为也会自动出现。
